课题

小数的意义

内容

教材第2-5页

教

学

目

标

1、结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。

2、通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义，会正确读写小数。

3、培养学生严谨的学习态度。

教学重点

通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义。

教学难点

通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义

教学用具

学生、老师准备计数器。

教    学    过    程

主要环节

师  生  活  动

一、生活中的小数

二、小数的意义

三、小数部分的数位及读写

（事先布置学生找一找生活中的小数）让学生说说生活中除了某些商品的价格用到小数外，还在哪些地方见到过小数。

结合树上的例子让学生尝试用自己的语言说明在每个情境中消失表示的是什么，由此激发学生进一步学习小数意义的兴趣。

1、自学小数的意义（看书第3页）

2、小组交流

3、汇报：出示正方形，把这个正方形平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一，用小数表示是0.1；把这个正方形平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一，用小数表示是0.01。

4、以1米为例结合具体的数量理解小数

      把一米长的线段平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一米，用小数表示是0.1米；把这条线段平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一米，用小数表示是0.01米。

5、归纳小数的意义

通过学生的讨论归纳出小数的意义。

1、小数部分的数位及数位间的进率

   先复习整数部分的数位，再介绍小数部分的数位，一位小数是十分之几，小数点右边的第一位是十分位；两位小数是百分之几，小数点右边的第二位是百分位；三位小数是千分之几，小数点右边的第三位是千分位。

教    学    过    程

主要环节

师  生  活  动

四、数学游戏

五、随堂练习

在计数器的各位上拨3个珠子，说一说各表示多少，体会数位间的进率。

2、小数的读写

   让学生试读，注意提醒学生小数部分的读法与整数部分不同。

3、写一写、读一读、说一说。

   对照计数器写出小数，并读一读，说出各数位上的数表示什么。让学生先独立完成，再小组交流。数学游戏：把附页1中的图1剪下来。图一图。

通过数和形的对应，加深对各数位间关系的理解。

第6页，练一练：第1-4题

小 结

通过这节课，你都有哪些新收获？

作 业

第6页，练一练：第1-4题没做完的做完。

板

书

设

计

小数的意义

               千 百 十 个         十 百 千

               位 位 位 位   ·    分 分 分               数位

                                   位 位 位

               整数部分     小数点  小数部分

教学反思

课题

测量活动

内容

教材第6-7页

教

学

目

标

1、通过测量活动，进一步体会小数在日常生活中的应用。

2、通过探索怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程，进一步体会小数的意义。

3、能用小数表示一个物体的长度、质量等。

教学重点

体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义。

教学难点

通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义。

教学用具

学生、老师准备尺子。

教    学    过    程

主要环节

师  生  活  动

一、  测量活动

二、填一填

三、试一试

四、随堂练习：

让学生分组测量本班教室内的黑板和桌椅或其它物品的长度，然后讨论这些长度用“米”作单位怎样表示。在讨论把几分米或几厘米写成以米作单位时，可以先写成分母是10或100的分数，再写成小数。当学生知道了6分米=6/10米=0.6米后，可进一步问学生如果门的高度是1米6分米怎样用米为单位表示呢？

鼓励学生用自己的语言说明可以用小数表示测量结果的原因。

填写第6页的表格，左边已经有测量结果，只要把测量结果写成以米为单位的小数；右边要求学生自己选择物品，先测量它们的长和宽，再写成以米为单位的小数。

    第1题：将几克改写成以千克为单位，其方法是一样的。让学生先独立完成，再在小组中交流，这样改写的原因。

    第2题：先让学生说一说测量的结果，如曲别针的长度是2厘米5毫米，再写成以厘米为单位的小数。

 第7页练一练

（课堂订正。）

教    学    过    程

主要环节

教  生  活  动

小 结

说说这堂课你有什么收获？

作 业

板

书

设

计

测量活动

         填一填中的表格                   试一试中的题目

教学反思

课题

比大小（一）

内容

教材第9-10页

教

学

目

标

1、会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。

2、在比较小数大小的过程中，发展推理能力。

3、在寻找小数大小的比较方法中，培养数感，获取数学学习方法。

教学重点

掌握比较两个小数的大小的方法。

教学难点

会将几个小数按大小顺序排列。

教学用具

情境图

教    学    过    程

主要环节

师  生  活  动

一、创设情境，尝试比较

二、多个小数按大小顺序排列

三、练一练

四、数学游戏：

创设少年演讲比赛的情境，比较两个同学的得分谁的高一些。

1、小组讨论：9.87和9.90哪个数大，并说明自己是怎样想的。

2、汇报：通过全班的讨论明确，从数位来考虑，两个数的整数部分相同，就看十分位，十分位上大的那个数就大。

“张华比李明表现好，但不能得10分”让学生说说这句话的意思，明确张华的分数在9.90和10之间。

让学生自己确定一个分数，然后将三个人的分数按顺序排列。

全班交流、归纳出比较小数大小的方法。

第1题：先让学生在直线上找到9.8和10.1的位置，从直线图上很容易看出结果，体会到直线右边的数一定比左边的数大。

第4题：这个练习进一步加深学生对位值制的理解。让学生先独立思考几分钟，再在小组中交流各自的想法。

内容见教材11页。

这个游戏有利于增进学生对小数相对大小的具体感受。不要求学生用小数减法计算出准确结果。

教    学    过    程

主要环节