传统的教师角色
要实施“科教兴国”和实现民族的伟大复兴，就要依靠教育，依靠教育中的特殊群体教师的作用，教师在教育的发展与改革，在人才培养与人力资源开发与运用过程中起着关键作用，在我国传统的教师角色是：
第一、 教师是知识的传授者在传统的教学中“是知识的传授者，教师是惟一的知识的拥有者，学生是知识的接受者；一切的教学活动围绕“五心”：教师为中心、本为中心、堂为中心、考试为中心而开展。”教师作为知识的传授者角色在教学中的具体表现是：①教师讲，学生听。信息交流单向传输；②教师单独拥有权利，学生在教师的控制和监督下被动学习；③教学以知识传输为主，学生的情感、态度、价值观受教师关注不够；④教学目标、内容、方法、进程、结果和质量评定都由教师评定，学生的任务和职责就是彻底的“高应试”和接受评定。[2]
第二、教师是课程计划的机械执行者。在我国教师的功能往往被局限在教学计划、教学大纲和教材修筑的围城中，所以只要教师“照本宣科”就算完成任务了。
第三、教师是教学在管理者。我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系。在教学管理中大多数学校、教师都试行的是一种军事化的管理，很少进行摆事实，讲道理的说服教育；学业生基本上丧失了独立自主个体的地位，由“人”变成“非人”的一种“容器”，一种等待加工的“产品”。
第四、教师是学生的裁判。长期以来我国的基础教育基本上形成了以考试为中心，心分数为标准，以升学为目的的教育活动机制；升学率成为学校的牌子、教师的面子、学生的命根子。教师整治学生的“法宝”，就考试和排名，使许多排名靠后的学生始终抬不起头，挺不直腰。[3]
目前在我国虽然正处于新课程改革期间，但是大多数学校，特别是在一些重点中学，教师仍处于传统教师角色的阶段，学校教育仍处于“应试教育”阶段。这一切都是为了选拔人才为目的、片面追求升学率。教师不得不成为知识的传授者，把自己的知识强迫地灌输给学生，教师教学方法死板、单一、考试是评价学生学习和教师教学的惟一手段，分数是惟一的评价标准。学生处于被动状态、死读书、读死书，严重的制约着学生的个性的创造性的悔展，阻碍了学生素质的整体发展，影响到了人才的培养。因为现在的学生读高中的目的就是为了考一所理想的大学，很多家长也认为那一所学校的升学率高，那所学校就好，这样一来学校的名声就好了。但事实并非如此，很多学生通过在高中的学习是考上了大学，但在大学的生活中就会发现这样的学生的整体素质很差，只会读书，其它的什么也不会。报上曾报道过这样一件事：一个农村的“状元”学生说他考到北大后受到了“前所未有的刺激”，因为他会做题会考试的优势在北大显得“很无知，很无能”，他“不会唱歌，不会跳舞，也不会踢足球”，“英文歌曲和摇滚闻所未闻”??????他愤怒地写道：“我被应试教育教傻了!虽然在高中时，我是同学公认的比较喜欢读课外书，知识也比较渊博的人，但眼界一旦打开，我就发现，我的那个考上北大的分数实在没有什么意义，能够背诵死板僵化的教科书上的教条，能够做一些低层次且并无实际意义的题目算什么呢？”这个昔日让家人和乡亲感到骄傲的高材生，吃惊的发现自己“12年的读书生涯几乎没有学到任何真正有价值的东西”，由此感到非常自卑，甚至觉得一无是处。这些都意味着教师不能再处于传统教学阶段了，应该改变教育观念和教师教育当中的角色了。
       

注意：  如果历年中考题下载不了，请把下载地址中的http://edu886.com换成http://www.ehappystudy.com就可以了．

               宣传加点请点击