所谓个性教育，就是培养学生个性的教育。个性教育要求在培养人的共同性的基础上去发展差别性，把个性与共同性结合起来，让每个学生的个性得到充分健康的发展。

　　一、个性教育的现实基础

1、学生发展的差异性

在中学教学中，我们常会发现“偏科”现象，有的学生数学较好，有的语文突出，有的爱好运动，体育较好，有的音乐或绘画才能突出，有的学生各科都很好，有的学生则各科都不好，这实际上反映了学生个性的千差万别，就如同天下没有两棵完全相同的树，也没有两个个性完全相同的人。

在地理学习中，有的学生文字记忆力较强，有的学生图像记忆力较强，有的擅长机械记忆，有的擅长理解记忆等等，表现出个性的多种多样，无法言状。

2、升学竞争抑制个性发展

当前，社会、教育行政主管部门对学校的评价和考核，以及学校对教师工作的考核主要标准还是看升学率，尤其是学校考核教师升学率几乎是唯一标准。教师工作的好坏，就看期末一张试卷。家长、学生也把升学看着最主要目标，相互攀比，相互竞争。激烈的竞争，使相当部分的学生不得不按照教师事先设计的程序，按部就班地学习，无论你学习成绩好坏，兴趣爱好如何，都得按要求去完成作业，做练习，极大地扼杀了学生个性的发展，使相当部分学生的兴趣，爱好及个人特长得不到发展。

3、课程资源的多样性和可选择性

新兴的课程改革确立了“为了每一位学生的发展”、“以学生发展为本”的教育理念，允许地方和学校选择课程，开发课程，使课程更贴近学生生活实际。课程多样性和选择性为个性教育和学生个性发展提供了必要的基础。

二、重视个性教育，适应时代要求

人类进入二十一世纪，教育改革走上人性化道路，新的时代是一个“以人为本”的时代，一个人的价值与尊严受到充分尊重的时代。尊重学生经验，发展学生个性成为许多国家教育改革共同的基本理念。我国基础教育课程改革也体现出尊重学生主体性、发展学生个性的原则。因此，教学中要充分考虑优、良、中、差各类成绩的学生的具体情况，考虑不同家庭环境的学生需要，让每一位学生都享有平等的、适合自身的发展机会。

因材施教的思想和实践古已有之，孔子为我们做出了示范。在地理教学中，只有充分了解每一个学生的个性特点，才能真正做到因材施教，发展学生的个性，体现“以人为本”的人文关怀。

三、实施个性教育的基本途径

1、课堂教育教学是个性教育的主要途径

课堂教学是学校的中心工作，是实施德育智育的基本途径，也是个性教育的主要途径。

学生每天几乎有一半的时间是在学校里度过的，与教师接触的机会多，时间长，教师对学生的认识、了解比较全面、深刻，对学生的影响也很大，有时甚至超过其父母的影响。因此教师能够通过对其有目的、有计划的个性教育，发展其兴趣爱好，智力和能力。

高一地理课程除正文外，还有“阅读篇”、“技能篇”、“练习篇”及课后“活动”。教师还可以补充当地县、乡镇的自然和人文地理有关知识。在地理教学中，教师可以充分利用多种多样的课程资源，发展学生的个性。例如，教师可通过“阅读篇”及电教媒体，激发学生学习地理的兴趣，通过乡土地理的调查、学习，培养学生调查、研究的能力，体验学习地理的作用和乐趣。对不同学生，要提出不同的要求。对于爱说好动的学生，要鼓励他积极思考，允许他们提出天南地北的奇思异想，让创造的“种子”在他们身上生根发芽，开花结果。对于班上的中差生，应给他们宽松的发展空间，允许他们回答错误内容，尤其要发现他们身上的“闪光点”，让其个性得到发展。

在地理教学中，老师通过课时计划，筛选教学方法，寻找适合各层次、各类别学生的教学手段，让差生学得愉快，让优生学得满意。例如，在“地球的运动”教学中，老师可以通过“三球仪”演示地球、月球的运动状况，表现日、地、月三者的位置关系，尤其要让学生亲自操作演示过程，让他们在动手的过程中，学会动脑，满足其好奇心，从而学得相关知识。

2课外活动是个性教育的重要途径

课外活动是学校教育教学活动的组成部分，是实施个性教育的重要途径。在课外活动中，学生没有课堂纪律和学科的限制，完全可以凭借自己的兴趣、爱好和愿望办事，更自由地充分有效地展示自己的聪明才智。。教师可根据学生自愿，把学生分成若干兴趣小组，比如“地理爱好者”、“艺术爱好者”、“文学爱好者”、“科技爱好者”、“篮球爱好者”、“乒乓球爱好者”等等，给他们相应的活动空间，让他们各自的个性得到充分展示和发展。可见，课外活动对学生个性的形成和发展的重要作用，是其他教育教学途径和渠道无法替代的，是学生个性获得全面而充分发展的自由天地。

3　与家庭教育相配合

学生从小就与自己的父母一起生活，父母是学生的启蒙老师。父母对子女的了解非常深刻，子女在成长过程中的喜、怒、哀、乐，言谈举止，音容笑貌，无一不深深地烙在他们的脑海里。父母常常按照自己的价值观、世界观有意识或无意识地影响、教育自己的子女，因此家庭教育对学生影响很大。教师的教育与家庭教育相配合，更具有针对性，必将取得事半功倍的效果。

例如，在地理教学中，有的学生对地理课很有兴趣，但因家庭、社会的偏见，认为地理课不重要，不得不放弃深入学习地理的机会。教师如果与学生家庭联系，取得一致意见，提高他们对地理重要性的认识，必将使许多学生的地理兴趣和爱好得到充分发展。
       

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